В нашем детском саду во время обучения английскому языку дошкольников включаются элементы конструирования как одного из видов продуктивной деятельности.

Обычно включение таких заданий в процесс обучения английскому языку дошкольников направлено на развлечение детей и поддержание интереса к занятиям. При этом никак не учитывается то, какую роль эти занятия играют в процессе овладения ребенком английским языком, каким образом и на каких этапах могут быть использованы.

Часто к выполнению таких заданий педагоги относятся как к чему-то второстепенному и поручают их сделать воспитателю вместе с детьми в свободное время, а значит, на родном языке детей. В этом случае английский язык вовсе исключается из процесса организации и осуществления деятельности.

Количество нового английского языкового материала, которое используется педагогом в ходе конструирования на английском языке, невелико. Понимание указаний - согните (fold), распрямите (unfold), сомните (crunch) и др. - достигается за счет демонстрации образца действия. Анализ речевого общения во время занятий с включением элементов конструирования показывает, что наиболее часто детям требуется сказать: «У меня нет», «Помогите, пожалуйста», «У меня не получается», «Посмотрите», «Я закончил» и т.д. Практически все эти конструкции - I haven't got. Help me, please. I can't. Look - представлены в большинстве программ по обучению английскому языку дошкольников, т.е. введение конструирования не приводит к увеличению объема английского языкового материала. Более того, мотивированное использование этих базовых конструкций в ситуациях естественного общения во время занятий определяет быстрое и эффективное овладение ими детьми.

Конструирование может использоваться на разных этапах овладения английским языком: как для введения и отработки новой лексики и грамматической конструкции, так и для закрепления усвоенного английского языкового материала, переноса в ситуации естественного общения во время занятий.